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兒童遊戲與認知發展
遊戲 2009-04-16

兒童遊戲與認知發展

       

           幼兒/兒童經常花許多時間在遊戲上並且樂此不疲。似乎沒有幼兒/兒童不愛遊戲的,遊戲可說是幼兒/兒童生活重心。 你對於幼兒遊戲/兒童遊戲有怎麼的看法和態度? 

        

        有人認為遊戲只是小孩消遣打發無聊時間的小把戲沒什麼好討論的。也有人認為小孩應將時間花在如學習等嚴肅的活動上遊戲不過是阻礙學習的負面因素。但另一方面有人認為遊戲對孩子來說是珍貴的也喜愛看他們玩

       

        有人認為遊戲是兒童幼年時期主要活動可以促進孩子各方面的發展。也有人鼓勵兒童發揮遊戲的天性並藉幼兒遊戲/兒童遊戲達到教育的目的在遊戲中成長。更有大多數的父母同時抱持著這2種看法幼兒遊戲/兒童遊戲保持著既愛又恨的矛盾心理。

    

         到底幼兒遊戲/兒童遊戲對孩子是助力還是阻力到底哪種看法正確 

 大部份研究學者贊成遊戲是具有教育性 (learning by playing)如下

Jean Piaget熟練並鞏固所學的技巧。

Vygotsky由區別意義與實物來提高想像思考。

Burner/Sutton-Smith在思考及行為上產生變通能力。

Bateson提升了解各層面意義的能力。

    

        許多大學附設的兒童發展中心也宣揚遊戲對幼兒發展的重要性並透過親職教育來宣傳這個觀念。

     大部份遊戲與認知發展的研究中發現遊戲有助於提升

  1. IQ
  2. 保留概念 (conservation)
  3. 問題解決能力 (problem solving): 聚斂性思考(convergent)和擴散性思考(divergent)
  4. 創造力 (creativity)
  5. 語言發展
  6. 社會技巧 (如合作或情緒控制)

 

        一般來說4歲應該已擁有社會性遊戲的技巧也能在社會遊戲中有一些複雜的社會訊息交換從中獲得溝通和角色取代的能力經由社會遊戲的練習學會以同儕團體可接受的行為來達到他個人的目的這是影響往後社會能力感的指標之一。常見的社會能力指標包括輪流主動維持或終止社會互動而符合社會期望下的語言表達行為也更精巧複雜當兒童年齡越長直至青春期前應達到層次的最高級

1.          合作 與友伴彼此間有互惠性和互補性

2.          大我 ( Macrocosmic)可以和別人一起分享自己的世界

3.          合作競爭式的遊戲目的是為了獲得團體的勝利

4.          整合以互惠和互補關係來調整自己的行為並配合別人的行動

       

           總體來說研究顯示應鼓勵孩子多從事團體性的遊戲並給予足夠的自由遊戲時間。而幼兒遊戲/兒童遊戲傾向和能力取決於兒童認知的成熟度與父母的教養方式和態度透過遊戲孩子不僅獲得大小肌肉的發展、語言發展、思考、想像、解決問題能力得以提升,更能幫助促進社會技巧和創意的發展。 因此父母應幫助孩子選擇適當的幼兒遊戲/兒童遊戲情境觀察並幫助孩子提昇遊戲層次使遊戲發揮最大的助益。

 

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